思政引領：鍛造卓越工程師的精神內核

　　當前，教育強國建設與中國式現代化進入關鍵階段，全球科技競爭日趨激烈，工程領域挑戰日益復雜，工業數字化、智能化轉型對工程教育提出了更高要求。新時代卓越工程師不僅要具備過硬的技術創新能力，更要有服務國家戰略、攻克“卡脖子”技術的使命擔當。思政引領正是培育這份使命感的關鍵路徑——它幫助學生明晰工程實踐的社會價值與倫理責任，將個人發展融入國家大局，從而激發其投身科技創新、實現高水平科技自立自強的內生動力。

　　在看到思政引領重要性的同時，也應客觀審視當前培養實踐的現實基礎與突出挑戰。一方面，政策支持持續加強，教育理念不斷創新，為思政引領提供了良好條件；另一方面，思政教育與專業教學融合不深、教師隊伍相關能力不足等問題依然存在，制約著育人實效的充分發揮。唯有正視這些短板，才能精準施策、有的放矢。

　　面對時代呼喚與現實挑戰，實現思政引領與工程教育的深度融合，鍛造卓越工程師精神內核，需從教育模式、師資建設、產教融合、質量保障等方面系統發力，探索切實有效的實施路徑。

　　創新思政教育模式，深化課程思政建設。一方面，構建全方位“大思政”育人格局，打破思政課“小課堂”的局限，推動思政教育全域覆蓋、深度融入。既要推進專業課程思政化改造，深挖各門課程中的思政元素，鼓勵教師在專業教學中融入愛國主義、科技報國等內容，使學生在習得專業知識時潛移默化地接受思想熏陶，也要加強思政課教師與專業課教師的協同合作，共同研發體現工程特色的思政教學案例，實現理論與實踐的有機統一，更要拓展育人場域，將社會實踐、紅色研學、企業實習等納入思政教育體系，讓學生在真實場景中厚植家國情懷。另一方面，推進教學方法改革，增強思政教育的吸引力和感染力。借助虛擬仿真等技術創設沉浸式教學場景，引導學生在解決模擬工程問題中深入思考社會責任與國家戰略；通過案例教學和榜樣引領，激發學生的學習興趣與報國熱情；推行線上線下混合式教學，打造精品課程，實現優質資源共享，擴大教育影響力。

　　強化師資隊伍建設，夯實育人核心支撐。一方面，著力提升專業教師的思政素養。通過系統化的思想政治理論培訓，幫助工程專業教師深刻領會思政教育的內涵和價值，熟練掌握將思政元素融入專業教學的方法技巧，切實增強開展課程思政的自覺性與實踐能力。另一方面，重點增強思政課教師的工程實踐能力。鼓勵思政課教師深入企業、工程項目一線調研學習，全面了解工程實踐實況與行業發展動態，深化對工程領域的認知，推動思政理論與工程實踐精準對接，提升教育的針對性與說服力。同時，健全評價激勵機制。構建科學合理的評價體系，將思政育人成效作為教師職稱評定、績效考核的重要指標，完善激勵政策，對課程思政建設成效顯著的教師予以表彰獎勵，充分激發教師的積極性與主動性。

　　深化產教融合實踐，構建協同育人平臺。首先，建立校企協同培養體系，深化合作維度，聯合制定卓越工程師培養方案，實現人才培養目標、課程體系、實踐環節的深度對接。其次，共建高水平實踐基地，與優質企業攜手打造集實踐教學、科研創新、技術服務于一體的工程實踐教育中心，為學生提供真實工程場景與前沿科研訓練載體，助力其在實踐中精進專業技能、提升創新能力。再次，推行“訂單式”與“項目制”培養模式，讓學生通過校企合作直接參與企業實際工程項目，在解決真實問題中錘煉工程素養，同時融入思政教育，強化服務國家重大需求的責任意識。最后，拓展國際合作與交流，積極借鑒國際先進經驗，探索跨學科融合教學模式，培育學生解決綜合問題的能力與實踐創新素質，助力打造兼具全球視野與跨文化交流能力的卓越工程師。

　　健全質量保障體系，持續優化培養過程。首先，以工程教育認證為重要抓手，嚴格對標國內外先進標準，持續迭代優化卓越工程師培養方案，確保培養質量達到國際一流水平，不斷提升人才培養的規范性與行業認可度。其次，建立多元化評價機制，構建涵蓋學生自評、教師評價、企業評價、社會評價的多維度、多主體綜合評價體系，全面考查學生的思想政治素養、創新能力與工程實踐能力，避免單一評價模式的片面性。再次，健全持續改進與反饋機制，定期對卓越工程師培養項目開展系統性評估，緊密結合評估結果動態調整培養方案、教學內容與方法策略，形成“評價—反饋—改進”的良性循環，推動培養質量在迭代中持續提升，為卓越工程師成長筑牢質量根基。

　　在建設教育強國、實現中華民族偉大復興的征程中，思政引領新時代卓越工程師培養，不僅關乎工程教育的高質量發展，更深刻影響著國家核心競爭力的提升。通過創新教育模式、強化師資建設、深化產教融合、健全質量保障體系，能夠有效破解當前培養過程中的突出問題，培養更多“愛黨報國、敬業奉獻、具有突出技術創新能力、善于解決復雜工程問題”的新時代卓越工程師，為實現高水平科技自立自強和中國式現代化提供堅實的人才支撐。這既是高等教育肩負的時代使命，也是應對全球科技競爭、服務國家發展大局的必然要求。

　　（作者系西南大學博士研究生，西南石油大學副教授；本文系四川省教改項目“思政引領賦能‘一體四翼’土木類學生創新培養”［JG2024—0544］階段性成果）

《中國教育報》2026年07月22日 第03版

作者：何雨洋