從手抖到國一流，韋娟的“慢功夫”教學路

初見韋娟教授

是在西安電子科技大學雁塔校區的辦公室

她的語速不快，卻條理清晰

帶著一種工科教授特有的嚴謹

從西北工業大學的航天專業

到西安交通大學的博士后

再到西電通信工程學院

她的軌跡看似曲折

卻又在“空間信息”這個關鍵詞上交匯

如今

她是國家級一流本科課程

“地理信息系統”的負責人

也是一位深受學生愛戴的“隨和”老師

回望來路

她笑稱自己是被推著走的

但每一步

都走得扎實而用力

“誤打誤撞”的講臺人生：從手抖到“良心活”

“我從來沒想過當老師。”韋娟開門見山。作為92級的大學生，研究生在她那時還是“稀有品”。讀研、讀博、做博士后，她坦言是看著同學和師兄的腳步，一步步“隨大流”走下來的。直到2005年，她成為一名教師，第一次站上講臺講授《線性代數》。

“緊張，手一直在抖?！彼宄赜浀媚翘谜n，前排坐著兩個女學生。整整一個學期，她每天清晨趕第一班校車去長安校區，批改兩個班的作業，備課備到把考研題都做透了。學期結束，學生對她說：“老師，我看見你的手從一開始就是抖的，但你還是講下來了?！?/strong>

從那時起，韋娟明白了一個道理：教學是個“良心活”，投入多少都不為過。

即使教了十幾年的《地理信息系統》和《線性代數》，她依然保持著上課前夜一定在腦中“過一遍”課的習慣。如果哪個知識點講完覺得別扭，她會反復琢磨，下一節課該用一個什么樣的生活案例，把學生從直觀感受引入抽象概念。

她并不避諱現在的學生“不好教”了。大三的課堂上，抬頭率不如大一新生，手機成了最大的“情敵”。但她有自己的一套“笨辦法”：下課后走到學生中間去問。“聽得怎么樣？作業難不難？有什么建議？”學生們不主動說，她就主動問。

參加實驗案例比賽

有一次，她在課程平臺發布了討論帖，半天沒人響應。她有點生氣地批評了學生。課后學生才怯生生地告訴她：“老師，您只發布了討論，沒發通知，我們看不見?！彼腥淮笪颍瓉硎亲约哄e怪了他們。從此，她學會了“發完討論再補一個通知”。

在她看來，現在的學生不缺資源，B站上名校公開課比比皆是，他們真正缺的是“引導”——從刷題的高中思維，轉向培養科學素養的大學思維。而她要做的，就是那個引路人。

把“地理課”講出煙火氣：測霧霾、治擁堵，也講思政

“很多人一聽‘地理信息系統’，就覺得是中學地理的延伸，畫畫地圖，點點鼠標。”韋娟笑著說，這是她每學期第一堂課都要打破的刻板印象。

至于怎么打破，她有一本“接地氣”的案例庫。她會問學生：“咱們新校區要建個公園，依山傍水，交通便利，你們說修在哪？”學生立刻來了精神，指著西門附近討論起來。她接著追問：“要是放到整個長安區呢？放在一個你們不熟悉的地方呢？”

于是，這門課的價值就出來了。為了講空間分析，她會拿“雙十一”的電商數據讓學生做預測——你分析老人、學生、中年人分別愛買什么？她記得，有一個喜歡黑膠唱片的學生，在課堂上愣是把黑膠唱片幾十年的銷量變遷講成了一個小型市場報告。

她把課堂搬進了校園生活。測霧霾：讓學生拿著自制的傳感器，滿校園跑點采集數據，最后生成一張校園PM2.5濃度分布圖；治擁堵：她讓學生研究學校東門口的丁字路口，重新設計紅綠燈方案，甚至結合西安的“車讓人”政策來思考；講思政：她看到習近平總書記考察安徽桐城六尺巷的新聞，她立刻把“六尺巷”的故事搬進課堂，讓學生思考這與“空間緩沖區分析”有何關聯。學生們在討論中自己悟出了“和諧”與“友善”的社會主義核心價值觀。

“我每年至少參加三個會”，韋娟說，“電子學科的年會、空間信息專業的年會、還有空間智能軟件技術年會。這些會給我提供了大量鮮活的素材?！?strong>正是這種持續的學習和更新，讓她48學時的課程始終保持著1:1的理論與實踐比例，讓學生直呼“過癮”。

她編寫的教材《空間信息技術基礎》獲得了省級二等獎，并在《中國大學教學》上發表論文，提出教材要講好“中國故事、西電故事、西電空間通信人故事”。在她看來，雖然目前學生學習知識的平臺變得更加多樣化，但教材是“認知的階梯”，永遠不會被淘汰。在她的設想中，未來教材也許會變成更智能、可交互的知識圖譜。

當老師是一種“福氣”：冰紅茶、論文致謝和一次鞠躬

韋娟提到學生時，眼神里總是帶著笑意。有兩個瞬間讓她覺得，當老師是“賺到了”。

一個是多年前，她教《線性代數》時，班上有個看起來有些木訥的男生，下課總愛問她問題。畢業設計答辯結束，其他同學都走了，那個男生留到最后。他默默地從書包里掏出一瓶冰紅茶，遞給韋娟，什么也沒說。后來，韋娟在那位學生的畢業論文致謝里，看到了長長的感謝。

另一個瞬間，是一位電子工程學院的畢業生。做完畢業設計后，他退到辦公室門口，深深地鞠了一躬。那一刻，韋娟說：“當老師的那種感覺，一下子就具象化了?！?/p>

還有那個幽默的空間專業學生，上了韋娟的課感慨：“老師，我上了大學才知道，原來還可以跟老師這樣交流?！碑厴I后他去了華為，還開玩笑說：“等我同學研究生畢業，我就能面試他們了?！?/p>

對待學生，韋娟是嚴格又溫暖的。她要求研究生一周工作6天，離開學校半天以上必須請假?！拔也慌碌⒄`工作，我怕他們不安全?！?/p>

她會把自己的QQ、微信留給每一屆學生。晚上睡覺前，一定會翻看有沒有學生的留言。“有問知識的，有問轉專業的，還有失戀了想找人說說的?！彼拖駛€大家長，管學習、管安全、還管“心理按摩”。

韋娟也有自己的放松方式——逛博物館。從陜西考古博物館到秦公一號大墓，再到每一個城市的博物館。她不僅看文物，還看博物館的互動設計?！拔視床┪镳^的動畫、音樂、文字結合得多好，想到自己要是能把課程的知識圖譜也做成這樣，學生一看就懂了。”

韋娟與研究生合影

回顧從教近二十年的歷程，韋娟覺得，如果能穿越回去，她會告訴自己：盡早確立清晰的科研主線，在基礎研究上下笨功夫。 她曾花了不少時間在“智能聲感知”這個小眾領域摸索，雖然曲折，但最終將航天背景、信號處理和空間信息完美結合，開辟了屬于自己“西電模式”的賽道。

“當老師，真挺好?！表f娟說這話時，語氣平靜而篤定。從當初手抖的新手，到如今國家級課程的掌舵人，她用自己的“慢功夫”證明了一件事：教育不是注滿一桶水，而是點燃一團火。而她，就是那個孜孜不倦的點火人。

記者 / 郭楠楠

排版 / 范雨晗（融光工作室）

編輯 / 王冠玉

責編 / 王 格

出品 / 黨委宣傳部（融媒體中心）