從課堂到悉尼燈光節(jié)，一名西電“卓越工程師”的光影出海之路

從課堂到世界三大燈光節(jié)之一的

悉尼燈光節(jié)

西安電子科技大學廣州研究院

2025級研究生蔣鎵俊

用一年時間完成了一次

“中國創(chuàng)意技術”的遠航

他所負責的兩件燈光交互展品

在悉尼港灣邊點亮

累計吸引近三萬人次互動

作為仕聚（廣州）信息技術

有限責任公司的創(chuàng)始人

在這條并不輕松的創(chuàng)業(yè)路上

廣州研究院的

“卓越工程師”培養(yǎng)模式

和“產(chǎn)教融合”育人機制

成為他最堅實的后盾

擇校廣研院：“卓越工程師”培養(yǎng)計劃是決定性吸引力

對于電子信息技術的熱愛源于蔣鎵俊高中一次意外的啟蒙。“陳宗蘭老師，是我高中的信息技術老師。高中的時候她帶著我們組織參加了各種科學比賽，在廣州電視臺創(chuàng)客大賽中獲得金獎，是一次極強的正反饋。”

臨近本科畢業(yè)，蔣鎵俊面臨保研擇校的關鍵抉擇。作為一名嵌入式工程師，在多次實習的基礎上，他手中握有多張“入場券”，但最終堅定地選擇了西電廣州研究院。

“首先就是電子信息專業(yè)是西電的王牌專業(yè)。第二，廣州研究院作為國家卓越工程師學院粵港澳大灣區(qū)基地，有著非常好的地理位置，承接了很多新政策，比如黃埔區(qū)的創(chuàng)業(yè)扶持。”蔣鎵俊坦言，擇校時并非只看地域，而是在尋找一個真正能培養(yǎng)“工程能力”而非僅僅是“論文能力”的平臺。

在知乎等平臺的保研分享帖中，西電的“紅色背景”和“高精尖”定位讓他印象深刻。“西電有著深厚的紅色基因，對于想要從事高精尖技術是一個非常好的選擇。”

入學前，他對“卓越工程師”的理解已經(jīng)超越了傳統(tǒng)研究生教育。“我翻看了培養(yǎng)計劃和導師列表，發(fā)現(xiàn)它不只要你把理論考高分，還要你把事情做全面。我不僅要學會產(chǎn)品中的一個環(huán)節(jié)，還要把整個鏈條的東西都學會。”這個決定沒有絲毫猶豫。他的爺爺曾是一名電子工程師，對“西軍電”的名號有著特殊記憶。在家人看來，西電廣州研究院正是適應大灣區(qū)時代需求的“新生”。

如今入學一年多，學校的支持超出了他最初的預期。“我一開始想著，創(chuàng)業(yè)這件事可能需要慢慢摸索，但進到學校之后，發(fā)現(xiàn)很多東西跟我想象的不一樣。老師非常支持，導師孫金鉑老師對我的創(chuàng)業(yè)行為給予了極大的鼓勵，這是我一開始沒想到的。”

蔣鎵俊口中的“超出預期”，在他的導師孫金鉑那里，有著更具體的表達。“蔣鎵俊讓我印象最深的，是他從想法到商業(yè)交付的完整工程能力。他主動成立公司，承接了悉尼燈光節(jié)這樣的實戰(zhàn)項目。作為導師，我全力支持他去落地自己能夠完成的項目。”

產(chǎn)教融合課程：“這輩子可能再也上不到的一門課”

如果說擇校是一次理性的選擇，那么入學后的“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)則是一次認知的重塑。

“一年前我還不知道什么叫產(chǎn)教融合，但一年后我對它的理解深刻了很多。”蔣鎵俊說。

他最大的感受來自于一門“產(chǎn)教融合必修課”——學校不是關起門來講理論，而是直接把企業(yè)高管請進課堂，甚至拿出企業(yè)內部資料進行教學。

“印象最深的是‘滴滴’的課，是在廣州研究院產(chǎn)教融合課堂上的一位滴滴出行的技術研究員。”蔣鎵俊回憶，“當時我就意識到，這堂課如果錯過了，我這輩子可能再也聽不到了。以我目前的學生身份，如果沒有學校的平臺，是不可能接觸到這些內部的觀點和概念。”

這門課給他的驚喜遠不止于此。“在課堂中，我們不光可以了解到一個東西該怎么用，還可以知道哪里可以獲取最劃算、最符合技術要求的原材料？做成產(chǎn)品之后可以賣給誰？”在他看來，這不僅僅是教學，而是在為學生“捋順”一整條產(chǎn)業(yè)鏈。

如果說校企共建的課程是“產(chǎn)教融合”的骨架，那導師的指導才是真正的內核。孫金鉑說道，在帶蔣鎵俊的時候，特別注重讓他直面產(chǎn)品落地，比如帶領團隊完成真實模塊開發(fā)、參與需求對接。我們不只是做研究，更希望幫他從一個好學生，成長為一名真正的“價值創(chuàng)造者”。

廣研院的培養(yǎng)模式直接賦能了蔣鎵俊的創(chuàng)業(yè)實踐。當他在悉尼項目中遇到技術難題時，導師孫金鉑主動為他聯(lián)系專業(yè)領域的朋友；學院則對接校友企業(yè)，引入行業(yè)專家進行針對性的技術思路，幫助他在創(chuàng)業(yè)初期平衡成本與收益。“這些幫助單獨看可能只是輔助性的，但所有輔助加起來，就是一個實質性的托舉。”蔣鎵俊說。

這種“以產(chǎn)品為導向”的培養(yǎng)邏輯，也體現(xiàn)在日常作業(yè)中。“我們的作業(yè)不是寫一篇論文，而是把一個產(chǎn)品落地。”蔣鎵俊說，從選芯片、設計電路，到打樣、做手板，老師只給一個目標，其余全部自己摸索。“遇到困難了，學校在關鍵的地方推你一把，也就摸透了整個上下游鏈條。”

在西電廣州研究院，這種“以產(chǎn)品為導向、在真場景中練真本領”的培養(yǎng)邏輯，已經(jīng)形成了一套系統(tǒng)化的育人機制。

西電廣州研究院相關負責人介紹：“廣州研究院聚焦國家急需領域，緊密對接粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)需求。傳統(tǒng)教育往往從文獻或政策出發(fā)，而廣研院真正支持師生直面市場，需求方會評估成果是否值得應用。簡單說，就是讓學生在真場景練真本領，走出一條有西電特色、灣區(qū)特點的產(chǎn)教融合路子。”

從一個人的突圍，到一套制度的成型——蔣鎵俊的故事，正是這條產(chǎn)教融合之路上一塊鮮活的“路標”。

悉尼燈光節(jié)：一次被學校“保駕護航”的出海實戰(zhàn)

悉尼燈光節(jié)項目的周期恰好是一年：上一年5月開始技術儲備，12月工程中標后，就需要在完成結構的基礎上進行程序編寫，次年2月必須完成生產(chǎn)切割、裝船海運，5月赴悉尼現(xiàn)場組裝調試。“整個流程下來，從籌備到展出完成，剛好一年。”

蔣鎵俊在悉尼現(xiàn)場調試

蔣鎵俊公司參與開發(fā)的兩件展品——《Sunrise》和《Letter》是全場為數(shù)不多的交互式燈光裝置。“別的作品大多是機械性的光影輪播，而我們做的是每個人都能在屏幕上寫自己想寫的東西。”他介紹，“我們用的結構和設備能夠精準捕獲人的交互意圖，而不是像傳統(tǒng)的感應燈那樣‘喊一嗓子全亮起來’。我們把技術融入到創(chuàng)意中，讓外國友人感受獨一無二的個性化體驗。”

悉尼市民在現(xiàn)場體驗《Letter》

交互式燈光裝置《Sunrise》

然而，一個在校研究生的項目要走出國門，面臨的遠不止技術問題。出行安全、跨境合規(guī)風險......每一道都是擺在面前的現(xiàn)實關卡。學院對他給予了實實在在的幫助，解決了他作為青年創(chuàng)業(yè)者最缺乏的東西——社會經(jīng)驗和對政策風險的判斷，也讓他少走了很多彎路。“這些幫助單獨來看，每一項都不是決定性的。但就是這一個個細小的環(huán)節(jié)，才能輔助我完成這一次悉尼燈光節(jié)項目。”蔣鎵俊說。

展品在悉尼港點亮后，吸引的不僅是當?shù)厥忻衽c游客的目光。中國駐悉尼總領館參贊樂利文、領事程漢君專程來到現(xiàn)場，駐足觀看了這兩件來自中國青年創(chuàng)作者的交互燈光裝置，并對展品的創(chuàng)意水準與技術實現(xiàn)給予了高度評價。對于一名在校研究生創(chuàng)業(yè)者而言，這份來自官方層面的認可，無疑是比任何獎項都更沉甸甸的鼓勵。

中國駐悉尼總領館樂利文參贊現(xiàn)場參觀

學校的支持并未止步于悉尼項目的落地。接下來，廣州研究院將持續(xù)場地、政策及技術上給予蔣鎵俊更長遠的扶持，真正實現(xiàn)學生“在校創(chuàng)業(yè)、在校落地、在校成長”。

悉尼項目的成功，對蔣鎵俊而言不僅是一次產(chǎn)品技術的驗證，更是一次創(chuàng)業(yè)思維的淬煉。從課堂走向悉尼燈光節(jié)，蔣鎵俊的“光影之路”既是個人的奮斗史，也是學校“產(chǎn)教融合”育人模式的一份生動答卷。

談及公司的未來，他的語氣中沒有初創(chuàng)者常見的豪邁，反而透著一股與年齡不符的沉穩(wěn)：“目前公司業(yè)務大部分在于消費級產(chǎn)品落地和面向科研單位的設備研發(fā)，但歸根結底來說，重點在于讓每一位合作伙伴都感到——我是值得被信賴的。”

這或許正是西電廣州研究院“在校夯實理論，灣區(qū)基地實踐”卓越工程師培養(yǎng)模式最真實的育人成果：不是批量生產(chǎn)的論文作者，而是一個個能夠把技術鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、信任鏈全部打通的人。他們在悉尼的燈火中，點亮了中國青年創(chuàng)業(yè)者的名字，也點亮了“產(chǎn)教融合”這條道路的未來可能。

記者 / 郭楠楠

排版 / 范雨晗（融光工作室）

編輯 / 王冠玉

責編 / 王 格

出品 / 黨委宣傳部（融媒體中心）