數(shù)學(xué)題難了嗎？是反刷題見效，讓習(xí)慣了刷題的師生不適應(yīng)了

6月7日，高考數(shù)學(xué)考試結(jié)束后， 再次上了熱搜，話術(shù)很驚悚：“高考數(shù)學(xué)難哭了學(xué)生”，相關(guān)熱搜話題閱讀量超過10億。

其實(shí)這是每年都會(huì)上演的戲碼。

2025年高考數(shù)學(xué)考完，相關(guān)新媒體平臺(tái)上也幾乎是一樣的話術(shù)，“數(shù)學(xué)難”等話題迅速登頂熱搜第一。最搞笑的是，有人竟然又把已經(jīng)退休的葛軍校長搬出來說是他出的題。事實(shí)上，葛軍老師只是在本世紀(jì)初參加過江蘇高考命題，近20年再也沒有參加過相關(guān)命題，也根本沒有參加過全國卷命題。

其實(shí)不僅是數(shù)學(xué)，其他科目也往往被喊難推上熱搜。為什么？狗咬人不是新聞，人咬狗才有流量，說難度平穩(wěn)、說容易都沒有流量，都不會(huì)被關(guān)注，只有說難才會(huì)引起關(guān)注。所以各個(gè)高考科目都會(huì)有這樣的“榮幸”。

但考題真的在變，首先就是順序變了。

過去的高考題，哪道題考什么知識(shí)點(diǎn)，題型是什么，基本是固定的，但今年全國一卷發(fā)生了變化。一開始基礎(chǔ)的送分題順序就變了，比如幾十年來雷打不動(dòng)的第一道考集合的題挪到了第三順位，統(tǒng)計(jì)、向量先出來，原來靠后的立體幾何直接調(diào)到解答題的第一道。

考察的知識(shí)點(diǎn)沒有變，題的難度也沒有變，但不要小看這一點(diǎn)點(diǎn)的順序變化。習(xí)慣了機(jī)械刷題，甚至變成肌肉記憶的同學(xué)看到變化就心慌，節(jié)奏可能就亂了，就有可能答錯(cuò)，我們能將就這種學(xué)生嗎？

第二，出題的形式在變化。不簡單是直接出一道你熟悉的數(shù)學(xué)題，而是結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景出題。

教育部教育考試院官方的說法是“深化情景設(shè)計(jì)”，“打破固有刷題套路”。比如一卷第7道題，用了寧夏青銅峽的108塔，全國二卷第15題，用了電子產(chǎn)品故障時(shí)間的圖表，讓學(xué)生“經(jīng)歷觀察，分析，論證的思維過程，考察學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的綜合能力。”

有人評(píng)價(jià)說，“給你一個(gè)沒有見過的場景，看你能不能把課本里的東西真正調(diào)出來”。這就讓那些所謂必考套路都失靈了，學(xué)生如果只會(huì)識(shí)別題型、機(jī)械套步驟，考場上就很容易卡殼，被“難住了”。

沒見過，就是難嗎？

第三，不是為難考生，是把數(shù)學(xué)還給數(shù)學(xué)。

教育部教育考試院在對(duì)今年數(shù)學(xué)試卷評(píng)析中強(qiáng)調(diào)，“多想少算，聚焦數(shù)學(xué)本質(zhì)”。

一位老師在文章里評(píng)析到，“比如一卷第8題，利用隨機(jī)變量取值的對(duì)稱性，計(jì)算量能顯著下降，第18題，解析幾何如果能結(jié)合平面幾何和三角函數(shù)，路會(huì)順很多，這種設(shè)計(jì)擺明了是在挑思維，不是在比誰手更快。”

這位老師總結(jié)說：善于思考的學(xué)生，往往能找到捷徑，只會(huì)反復(fù)刷題的人，可能把草稿紙寫滿了，還不一定對(duì)。

事實(shí)上2022年起，這些改革就在逐步推進(jìn)。

2020年，《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》頒布，對(duì)命題改革提出了明確要求：改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開放性，減少死記硬背和機(jī)械刷題現(xiàn)象。

所以，不僅僅是數(shù)學(xué)題在變，其他高考題也在變，在全面改變固化的試題形式，在全面強(qiáng)化考核核心素養(yǎng)，在全面反刷題。我們不能把題的形式變了、不認(rèn)識(shí)了，說成是變“難”。

這其中，首先就需要從廣大老師做起，也需要明白：刷題沒有用了，刷題時(shí)代一去不復(fù)返！必須老老實(shí)實(shí)回到課堂，回到教學(xué)，而不是刷題。

最后還是想用一位一線老師的話總結(jié)這次關(guān)于數(shù)學(xué)題的爭議：改革的核心不是為難學(xué)生，而是把數(shù)學(xué)還給數(shù)學(xué)！

當(dāng)然，還是要提醒，無論是否難，都不影響錄取的公平性，更不可能存在“喜提大專”的說法。

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