我這個教師的職業(yè)倦怠感，來得比別人更晚一些！你要學(xué)會尊重我！

文：雙旗鎮(zhèn)客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀(jì)元：初級職稱二十六年，中級職稱二年。

教師工作讓我時時刻刻有一種緊張感，這種緊張感帶來了窒息、抑郁等等一切施加于自身而無法求助于別人的絕望，因為別人只會一邊傷害著你，一邊告訴你：你是一個教師，你要正能量起來，尤其是那些學(xué)生、學(xué)生背后的問題家庭的家長和教育生態(tài)之內(nèi)的“叉桿兒、馬戶和又鳥”！

我正在被系統(tǒng)性傷害，我沒有什么職業(yè)幸福感可言，什么沒有基本的松弛感，上班就是在上墳！

我的職業(yè)倦怠感，可能來得比別人更晚一些！

道理非常簡單，因為我已經(jīng)在這個教師的崗位上工作了將近三十年！

三十年了，如果放在一些略有家庭背景的人身上，只要略微參考一下當(dāng)下每個人都在鼓噪著的人情世故為內(nèi)核的情商，和戕害著每個人而每個人又不自覺還“幫著數(shù)錢”的圈層固化現(xiàn)狀，我想，足可以安安穩(wěn)穩(wěn)地退休，去飽覽祖國的大好河山，或者是去飽覽世界的大好河山了吧？

最起碼，他們在三十年空餉期后，還能“沒有功勞，也有苦勞”、“不溯及以往”的種種說辭里繼續(xù)辦一個病退、內(nèi)退之類的東西，繼續(xù)吃著空餉吧？

不要跟我說什么正能量！三十年了，我聽煩了這個“正能量”！

更何況，你甚至不了解這個“正能量”詞語起源，如果你了解它的創(chuàng)始人是那個正是因為這個詞語而身陷囹圄的宋山木，只要你的家庭之中還有女性成員，你還哪里好意思提及這個詞語來蠱惑我？

三十年來，我沒有任何灰色收入。

一開始，我覺得自己從事教師職業(yè)就是想平平淡淡地過一生。教師工作能有什么仕途可言？我當(dāng)初就沒有本著升官發(fā)財?shù)谋疽鈦碜鼋處煛m然那些已經(jīng)升官發(fā)財?shù)娜藗兲搨蔚卣f著“我當(dāng)官就是為了那點死工資，我當(dāng)官就是為了給所有人默默無聞地奉獻”，但我當(dāng)初就是想做一個遵從自己良心的、默默無聞的教師，我沒有野心。

可是，三十年了，我終于產(chǎn)生了揮之不去的職業(yè)倦怠感。

問題學(xué)生越來越多，他們背后千奇百怪的原生家庭本來就有著一些問題：時代規(guī)則的漏洞之下，一度讓這些把“當(dāng)年那些小偷小摸、流氓成性、殺人越貨的人，現(xiàn)在都已經(jīng)資產(chǎn)千萬，榮譽等身”作為自己成功的座右銘，甚至因為踐行這些座右銘而成功，他們在底層的互相傾軋和內(nèi)耗之中，把教師群體作為了情緒發(fā)泄口。

他們鼓動著自己的孩子成為學(xué)校里面的小霸王：表面上對抗著教師、對抗著教師，實際上做著當(dāng)下擾亂課堂秩序、破壞整體教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，霸凌同學(xué)的勾當(dāng)。

這些人不允許教師群體批評和懲戒自己的孩子。但凡教師群體做出了批評或者懲戒的行為，他們就會煽惑其他烏合之眾，對教師群起而攻之：哪怕這些烏合之眾們的孩子現(xiàn)在是受害者，將來也是受害者，他們也不知道自己被煽惑了，他們也在尋找一個情緒出口——生活太累了，玩弄教師也是一種解壓方式，可以給自己和自己孩子的平庸找到一個借口。

還有教育生態(tài)之內(nèi)的“叉桿兒、馬戶和又鳥”。教育行政化傾向越來越明顯，他們很想保住自己的烏紗帽，并且最好能進一步向上爬，獲取更大的政治利益和物質(zhì)利益，他們并不是一線教師們的靠山，也不是公平道義的維護者。

只要學(xué)生家長投訴，他們就開始對教師們定罪：投訴一旦發(fā)出，罪名即刻成立！教師群體的正確教育行為往往面臨著危險，危險一旦發(fā)生，你的背后就空無一人。

除此之外，他們什么時候遵守過國家的教育政策？國家要求不進行考試、不以成績對教師們排名、不布置作業(yè)，或許就是為了壓減家校矛盾，但這些“叉桿兒、馬戶和又鳥們”往往反其道而行之，他們進行烈度遠甚于以往的考試，讓倒數(shù)排名的教師們走到臺上去，“堅決不能提學(xué)生和學(xué)生家長的問題，要從自己身上找原因”地發(fā)言——這哪里是什么發(fā)言，不就是一個甲子之前的噴氣式批判嗎？

至于檢查作業(yè)方面，那就更不要提了吧！反正，在我們這里，每一節(jié)課都要有三種以上作業(yè)。這些作業(yè)不能有任何一個學(xué)生不做（一定有三分之一的學(xué)生們不愿意去做）、不能有任何一個學(xué)生書寫不良、不能有錯誤而不訂正（哪怕教師批改后無數(shù)次催著學(xué)生改正，學(xué)生沒有改正，也不行，也是教師的責(zé)任），但凡違反上述一點點規(guī)則，相關(guān)教師就要“說明情況”——這個“說明情況”，和前述批判，性質(zhì)別無二致。

教師還有職業(yè)幸福感嗎？

我覺得我已經(jīng)被教育系統(tǒng)性傷害到無以復(fù)加。我的容貌、我的身材，還有我的社交禮儀，還有美好的品德、美好的性格，甚至是靈魂都被徹底摧毀了——如果不談身體健康的話。

我現(xiàn)在偶爾甚至可以用暴戾來形容自己（我只能以暴戾對抗暴戾——這是當(dāng)下學(xué)生和學(xué)生家長“弱肉強食”的信條），這份工作毀了我很多美好的東西。

我從來不討厭那些成績雖然不引人注意，但仍然默默努力的乖巧學(xué)生，我討厭那些惹是生非的學(xué)生。

我真正偏愛的是品德和教養(yǎng)。只有具備了基本品德和教養(yǎng)的孩子才值得我去引導(dǎo)、去教育，而不是說，讓我對著一條隨時噴射毒液的毒蛇說“我喜歡你，你是最棒的！”

仔細觀察，你就會發(fā)現(xiàn)：成績好，只是好學(xué)生身上最小的優(yōu)點；成績差，也只是差生身上最小的缺點。那些成績不好的學(xué)生，背后是一個有問題的原生家庭，這個家庭里缺乏除了成績以外的一切美好品格和教養(yǎng)。

有關(guān)于這一點，我必須現(xiàn)身說法：我所在的小區(qū)微信群里，滿滿當(dāng)當(dāng)五百人，他們并不知道我的教師身份。在這個微信群里，整天都充斥著各種各樣的指責(zé)和謾罵：動不動就是威脅、謾罵，遣詞造句里含媽量很高。底層人士內(nèi)耗的素質(zhì)可見一斑——你那里也未必會例外！

總之，我的確產(chǎn)生了職業(yè)倦怠：我拼盡了所有力氣，只為將畢生所學(xué)傾囊相授，也為了我們的將來更美好，而你卻沒有學(xué)會尊重我——致所有學(xué)生、學(xué)生家長和教育生態(tài)之內(nèi)的“叉桿兒、馬戶和又鳥”！

最后，我想說一點：不管怎么說，我的職業(yè)倦怠來得比別人晚一些，不是嗎？