河南
隨著學生人數的減少，很多人建議學校實行小班化，每班由現在的60人降低到30人，這樣老師們也不用轉崗了。小班制教學對學生而言可能是好事，但是對老師們來講可能并不輕松。原因也很簡單：
第一：一個老師可能身兼數職，既教數學又教語文。
現在大多數學校，各科都是專職老師，也就是說一個老師一般只教一門課，就算教兩門，一般也是一門主科一門副科，同時教兩門主科的是很少的。但如果實行小班制，這種現狀可能要被打破。
比如學生比較少的學校，每個年級只有二三十名學生。很可能一個班級只給配一名老師，讓這名老師既教語文又教數學，或者連科學、道法也教了。很簡單，學生太少，不可能給你配備很多老師，但學生要學的科目是一定的，只能讓老師們身兼數職了，但是這樣一來，老師們不是更累了嗎？
原來雖然教60多名學生，但一天可能才三節課。現在教30名學生，可能一天七八節課，顯然后者會更累。
第二：一個老師可能教多個班級，每周課節幾十節。
目前小學階段，大多數老師都是只教一個班級，特別是語數老師，英語最多也不過教兩個班級。但是如果學生人數減少，每班配置30名學生，難道還讓老師只教一個班嗎？估計是不可能的，那樣老師的工作就太輕松了。很可能讓老師教多個班級，兩個或者三個，這樣一來，老師們的工作量其實并沒有減輕，可能比以前還重了。
如果是體音美這些課還好些，最起碼不用批改作業。但如果是語數外，教的班級過多，作業都改不過來了，更別說和孩子們熟悉建立感情了。
第三：我們的老師綜合素質還達不到小班化的要求。
國外實行的都是小班化的教學，但是國外的老師都是坐班的。也就是說，一個班級可能只配一到兩名老師，所有科目都有這兩名老師兼任。顯然，我們的老師素質還達不到。
首先，很多老師都沒有相應的教師資格證。目前大多數老師只有一個教師資格證，還不具備教多科的資格。其次，知識的欠缺，就算讓老師們教，很多人也教不了。比如讓語文老師教數學，讓數學老師教英語，他們真的都能勝任嗎？
老師素質的提升需要一個漫長的過程，短期來看，大部分老師都不具備這樣的能力。
小班化實行不了還有一個重要的原因就是地方財政根本承擔不起老師的工資。為什么讓老師轉崗？不僅僅是因為學生少了，而是地方財政真的沒錢了，供養不了這么多老師了。所以小班化教學非常理想化，短期來看實行起來非常困難。
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